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高中数学课堂也需“动之以情”——宋钢

作者:  来源:  添加日期:2013年03月26日  点击量:

  高中数学课堂也需“动之以情”

 盐城市田家炳中学  宋钢 

     德国教育家第斯多惠说:“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”。情感是智力发展的翅膀,积极情感是人的认识活动的内驱力,消极情感是人的认识活动的阻碍力。只有培养学生丰富的积极情感并自觉克服消极心理,才能使学生充满热情地不辞劳苦,具有乐观向上,积极进取,热爱学习,热爱生活,追求真、善、美的品格不畏困难地去攀登数学知识的高峰。

一、数学课堂需要“动之以情”

长期以来,我国的教学模式受前苏联凯洛夫的教学认识影响较深。高中数学教学主要强调在教学过程中以教师为中心,以课堂教学为中心,注重双基,教师一般仅仅视传授知识、解决疑难为天职,这就形成了我国的传统教学模式。在传统的教学模式中,教师对情感因素在教学中的作用往往估计不足,由于学生不能作为学习的主体参与教学,导致学生的积极情感得不到体验,意志品质得不到体现,教学活动都由教师来组织,学生只是消极参与。

而数学是一门非常严谨而又逻辑性十分强的学科,在11年的高中数学教学中,我发现学生在学习数学时,对其概念、理论、方法等,并不是无动于衷,而是常常抱有各种不同的态度,会有各种复杂的内心体验。如果顺利完成学习任务,会感到满意、愉快和欢乐;学习失败时,则会感到痛苦、恐惧和憎恨;遇到新奇的问题、结论和方法时,会产生惊讶和欣慰。因此数学教学更应“动之以情”,新课程里有许多生活情境,易彩时时彩软件只要把情感教育渗透到这些生活情境当中,就间接把情感教育渗透到了数学教学中了,这不仅是对数学教学工作更高层次的要求,更是当前数学素质教育和新课程标准的要求。

二、数学课堂如何“动之以情”

由于情感教育具有非理性、非逻辑的特点,其教育方式也是没有模式化的,应以渗透为主。所以,根据教育现状和面临的问题,结合数学教学的本身需要,我觉得情感教育应从以下几个方面来渗透:

(一)创设良好的情感氛围

在平时的教学中,我注意根据不同的教学内容、不同的教学目标,结合学生的特点选用不同的教学方法,努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境,精心设计教学过程和练习。在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利,让学生充分发表自己的意见。久而久之,学生体会到成功的喜悦,激发了对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣,觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、计算、数字,从思想上变“要我学”为“我要学”了。比如在讲解导数第一课《平均变化率》时,其实概念性的知识并不多,但如何让同学们切实感知变化率这个量引入的实际意义,如何为下一课导数的引入做好铺垫,我下了一番功夫,从台风登陆的视频让同学们感受瞬间变化的威力,从日本大海啸排山倒海的气势让学生感知“陡”这个字的实际意义,从十一月份最近有三四天气温迅速变低的事例让同学们感知“瞬时”变化的实际意义,从而将枯燥的知识生活化,然后在此基础上的师生双边活动,学生才能更多的参与,并且在学习的过程中及时点击知识点也关切的叮嘱学生要多加衣服,保证身体健康才可以学的更多,让学生体会被人关爱的温暖与幸福。爱学生是教师教育学生的起点和基础。教师对学生的挚爱和期待,会对学生产生巨大的感染力和推动力,激发他们刻苦、顽强学习的精神。

(二)“亲其师,信其道”

作为一名高中数学老师,自己对数学的情感会潜移默化的影响到学生对数学的情感。教师应热爱自己的学科,应有严谨的教学态度,并有发自内心的对数学的感情和思维,把讲数学课当成是一种享受,那么对于你的学生而言,很自然的也会去爱数学,把听你的数学课当成一种享受。换言之,如果数学教师本身就不热爱数学,又没有严谨的教学态度,那么在他的教学过程中也就不可能培养出学生学习数学、热爱数学的情感。

(三)激发学生探寻数学学习的价值

数学作为全世界都通用的唯一的学科,与生活的联系越来越紧密,数学渗透在建筑和易彩时时彩软件中,渗透在经济和国家管理中,可以说数学铸造了整个世界,只有让学生感到这就是数学的特点和优点,才能更积极地投入到数学学习之中。比如几何学来源于土地的测量,数与计算来源于人们对数量认识的需要,在实验教材中有一些有关数的发展的故事,向学生展示古代人们是怎样认识数的,数是怎样演变来的。像甲骨文上的记数方法、结绳记数等等。还有在计算器普及之前,算盘作为一种计算工具发挥了相当大的作用。学生应该了解数学作为人类文明的历程,认识数学的意义和价值。

随着社会的发展,特别是20世纪中叶以来,数学对社会的发展、人类的进步起到了空前的拓展,可以说数学是推动人类发展的绝对基石。这方面的论述和事例举不胜举,大到飞船登月、火星探测,小到一把牙刷的大小、软硬程度、座椅的角度等等,可以说没有数学就没有人类文明的一切。所以,数学早该揭开冰冷的面纱,数学课程的内容就一定要充分考虑数学发展进程中人类活动的轨迹,贴近学生熟悉的现实生活,不断沟通生活中的数学与教科书上数学的联系,使生活和数学融为一体。

陕西师大罗增儒教授说的一样:知识只有插上了情感的翅膀,才会富有趣味性的幽默与魅力”。因此,数学教育与情感教育在教学中相互交融、相互渗透、相互影响、相互促进。数学课堂也需“动之以情”。