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构建高效政治课堂 ——浅谈学生的主体地位发挥——唐勇军

作者:  来源:  添加日期:2013年03月26日  点击量:

构建高效政治课堂

      ——浅谈学生的主体地位发挥

盐城市田家炳中学     唐勇军

【摘要】: 在高效课堂改革中,“效”很重要,这个“效”,一是指“效率”,二是指“效果”。只有在教师指导下的高效率的学生学习取得了高效益的回报,这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。而高效的成败在于课堂主体作用的发挥。笔者从师生关系、学习兴趣、学习方法三个方面叙述学生主体地位的发挥。

【关键词】: 高效课堂  师生关系   兴趣   学习方法

高效课堂中的“效”,一是指“效率”,即一节课内教师向学生讲授了多少知识,讲解了多少题目;二是指“效果”,即是指教师讲授的知识、讲解的题目学生到底理解了多少,消化了多少,掌握了多少。高效课堂应该是效果显著、效率很高的课堂。课堂的中心是学生,必须突出学生主体,必须充分发挥学生的主体作用。基于此,激发学生求知欲、授之以“渔”教其合作探究方法、构建激励机制作为保障就尤显必要,惟有如此,学生的主体地位才能充分凸显,才能真正构建起高效课堂。

易彩时时彩软件怎样突出学生的主体地位,取得良好的教学效果?笔者结合教学实践的体会,认为要从以下几个方面着手:

一、建立新型的师生关系是前提

“亲其师而信其道”,师生关系和谐,学生愿意亲近老师,才能信任老师,心悦诚服地接受老师的教育。

那么:欲使学生信其道,教师必使之亲其师。怎么使之亲其师?

第一,尊重学生,要把学生当作平等的社会成员,尽量满足他们的心理需要。当教师给学生传授知识时,不是自上而下地给予,而是“蹲下来”与学生一起去探索。如我在实际教学中通常不站在讲台上,而是站在教室中间,以学生为主体进行对话。

第二,相信学生。著名的皮格马利翁效应实验充分证明:教师对学生抱有希望,充满信心,并通过态度、表情、行为等方式,将期望与信任传递给学生,学生定会受到鼓舞,从而更加信任和尊敬老师,给教师以积极的反馈。每一个学生都蕴藏着潜能,要充分信任学生,敢于放手,多“给学生提供自主探索的机会”,学生一定会还你一份惊喜、一份成功。

第三,关爱学生。众所周知,师爱是教育学生的基础和前提,是打开学生心灵的一把钥匙,是建立良好师生关系的关键。

教师应该像关爱自己的子女一样去爱学生,这就要求易彩时时彩软件:不仅要每天面带微笑,生活和其他领域的不快不要宣泄在学生身上。要善于控制情绪,做到面对学生时亲和感油然而生;俯下身去,认真感知每个学生的冷暖状况。差生的每一点细微进步都值得易彩时时彩软件赞赏。任何学生在学习、生活上的困难、困惑都是易彩时时彩软件需要热切关注和无私帮助的。

总之,教师须从“人——人”关系上理解师生关系,要视学生为平等的社会成员,尊重他们、爱护他们、关心他们,既做他们的老师,更要做他们的朋友,使课堂成为一个和谐的教育场所。

二、激发学生的学习兴趣是关键

孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”兴趣是求知的内在动力。实践证明,惟有学生对政治课产生浓厚的兴趣,拥有了如饥似渴的求知欲望,学生才会自觉融入课堂及学习之中,真正成为学习的主人,才能使教师的教学收到事半功倍的效果。激发起学生的兴趣,学习就会积极主动,学得轻松而有成效。  

但是学习兴趣不是天生的。那如何激发学生的学习兴趣

教师要科学创设活动情境,选取学生乐于接受的学习方式,引导学生把课本知识与生活相结合,使其爱学;另外,教师要以自身精湛的教学艺术、独特的教学风采吸引学生,令其“喜欢”上科任老师,使其愿学。

当然,易彩时时彩软件还可以从教材内容和学生实际出发,发扬学科的独特魅力,去激发兴趣,从而调动他们学习的积极性,使教学效果最佳。例如:在进行《整体和部分的联系》一框的教学时,我首先给学生讲了一个故事:太子丹赠手的故事;教师结合时事讲政治,如讲国际关系时可选用中俄在联合国对叙问题投反对票。才能激发学生兴趣就会取得更好的教学效果。

三、提高学生学习方法是基础

“授之以鱼不如授之以渔”。“授人鱼,供一餐之用;授人渔则享用不尽”, 著名教育家陶行知先生也指出:“我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”教学的意义首先应该是“教学习”,即教学习方法,让学生知道怎样学习,进而善于学习。教会学生学习方法,才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。让学生由“要我学”、“我要学”变成“我会学”、“轻松学”。 学生也只有在掌握了科学有效的方法之后,才能更有效地体现自己的主体地位,自觉主动和科学有效地学习,并在学习过程中不断提高学习能力,为创造高效课堂提供保障。

那如何“授之以渔”呢?

1、关于预习

预习是无师自通的桥梁,是思维习惯形成的助推器。它能够增加上课的目的性,提高时效性;还能培养自学能力,形成自主学习自主发展的能力。可分为课前预习和阶段性预习,粗预习和精预习。搞好预习首先“要做好笔记”。预习时应该在书上做出眉批,在笔记本上列出提纲和写出听课要注意的问题,养成不动笔墨不读书的好习惯;其次要“规定一些常用符号”(如△、☆、*等)来提示自己,以达到在学习和复习中提醒自己注意,便于向老师提问或者避免遗漏知识和犯同样的错误;再次,要“勤思善想”,也就是发现问题。预习的关键要善于“想”,即发现和提出问题,如 “新旧课之间有什么关系”、“和过去的什么知识类似”“能阐释哪些热点问题”等等,这一过程中有利于培养了同学们的思维品质;最后,要“持之以恒”。搞好预习还必须有决心、恒心、自信心。要把“课前预习”这个起始阶段搞得深入、扎实,使之在整个学习过程的良性循环中起到基础性的作用。当然,学习不是一蹙而就的,还需要坚持一定时期才能见到效果。

2、关于上课

上好课是学习的重要阶段,是提高成绩和培养能力的瓶颈。上课的关键是“专心”。“心”专在哪里?一般来说专在看(书,黑板,屏幕),听(老师讲解和同学们发言),积极参与(积极动脑与老师形成零距离互动、将你预习时确定的听课重点与老师的讲解结合起来)

“看、听、参与”等形式有所不同,但共同的东西就是都必须动脑,这是贯穿整个上课全过程中的一条主线,也是衡量专心不专心的唯一标志。主动思考要求:①注意知识的积累②增加感性材料的储备③学会一些思维方法(如分析、综合、比较、抽象、具体化等)④将自己置身于教学情景之中。

3、关于复习

学习具有实践性、个体性、反复性的特点,反复性以及爱宾浩斯遗忘曲线要求学习过程应该及时复习。及时复习可以使知识的漏洞得到及时弥补,使对知识的理解得到升华,实现对知识的再认识,再提高,特别是使思维的深刻性得以发展。

复习包括:及时复习、阶段复习、总复习。进行及时复习,应着重抓好以下个环节:

①“忆”:即回忆学习了哪些知识,如本课的重点是什么、教师是如何分析和解决知识的、教学内容的知识网络图等等,要达到在大脑中要象放电影一样能把它再现出来。 

②读:读书、读笔记并同回忆进行对照,这样就不仅加深了记忆而且保证了知识的完整性和系统性。

③思:把新知识进行归纳形成一个小系统,让知识各就各位。然后纳入到所学知识的大系统中,形成一个知识网络或知识坐标。复习的这几个环节是统一不可分割的,学习中要把它们有机的结合起来,具体问题具体分析,灵活运用。不可孤立的强调一个方面,否则就达不到好的效果。

总之,教学活动作为师生双边互动的过程,学生是主体。作为教师,无论是利用先进的教学手段,启发式、讨论式等,首先要考虑的是学生如何思维、如何理解、掌握和探求知识。要给学生成为课堂的主体,放手让学生自主学习实践。

教师在教学过程中必须通过创设一种宽容、民主、和谐的教学气氛,采取各种灵活有效的方式来突出和摆正学生的主体地位。教师要摆正自己的位置,教师仅仅是引领、带领。学生是主角,教师是配角。这不仅仅是实施有效教学的需要,更是未来社会对创新人才的需要。