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浅谈培养学生自我教育能力的意义——殷鹏展

作者:  来源:  添加日期:2013年03月26日  点击量:

浅谈培养学生自我教育能力的意义

殷鹏展   盐城市田家炳中学

【摘要】 自我教育能力:就是自己能促使自己按正确的原则办事。如何培养学生自我教育的能力呢?首先要转变观念,认识培养学生自我教育能力的重要性。其次,要培养学生自我教育能力的实践:一方面,充分挖掘学生自我教育功能。另一方面,加强师生情感交流,激发学生自我教育的动机。

【关键词】培养学生自我教育能力 认识和实践 自我管理能力

重视人的全面发展,重视学生完整人格培养、个性充分发展,是21世纪教育的重要内容,也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。实行素质教育,创建一个良好的班集体,培育学生完整人格,这是班主任肩上责无旁贷的重任。我认为,班主任在有效地进行班级管理的过程中,不能仅靠一个或几个教师严格管理,关键是要教育和指导学生学会自我教育,使每个学生做到既是管理的对象,又是管理的主体,达到"管,是为了不管"的目的。 要使学生具有较强的自我教育能力,必须把学生管理由"他律"变成"自律",这是学校德育工作的最高境界,也是德育工作的努力方向和永恒追求,更是学校实施创新教育的一个着力点。我对这项工作的认识和实践是这样的:

一、转变观念,认识培养学生自我教育能力的重要性:

教育的目的即实现人的自我教育,教育家苏霍姆林斯基说:“促进自我教育才是真正的教育”。

自我教育是指处于一定社会关系中的群体和个体,为了实现社会的共同目标而有效地能动地计划、组织、控制和评价自己意识和行为的过程。通俗地讲,就是自己对自己的教育。什么是自我教育的能力?就是在教育者的启发和引导下,受教育者对自己的品德表现进行自我认识、自我监督、自我克制和自我改正,以提高自己品德水平,形成良好品德习惯的方法。通过这种方法,养成受教育者的自我教育能力,使他们即使在没有教育者的启发指导下,也能自己教育自己,自觉地、经常地进行自我修养。自我教育也叫自我修养,它是一种很重要的德育方法。自我教育的主要形式有自我反省、自我评价、自我学习、自我锻炼、自己管理自己。指导学生自我教育的基本要求:一是激发学生自我教育的愿望。二是要善于创设有利的道德情境,组织各种社会实践活动,去发展受教育者自我认识、自我激励、自我监督、自我控制、自我管理的能力。三是善于把个体的自我教育同国家、集体的教育有机地结合起来。

培养学生自我教育能力符合学生道德品质形成规律。来自外部的管理只有和学生自我管理相结合,通过学生主体的自我接受,内化为自觉的行为,才能够取得教育的真正实效,并促进学生良好道德品质的形成。

培养学生自我教育能力是学生个性发展的需要,是素质教育的要求。素质教育是以全面提高学生的身心素质,发展学生的个性为目标。自我管理是充分肯定受教育者的主体地位,有利于充分地展示和发展学生个性特征和培养学生创新素质。

    培养学生自我教育能力是社会发展的需要。我国社会的发展要求进一步加强社会主义民主和法制建设,要求国民具有较强的参与意识和自我管理能力。培养和发挥学生自我管理能力正是从自我教育的角度对学生实施教育。

但在中学教育界,自我教育还未引起足够重视,我查阅了最近两年的《中小学管理》、《班主任之友》等教育杂志,也在互联网上搜索了自我教育的内容,发现关于自我教育的研究不多,现有的文章多是谈某种做法,而没有进行系统的研究。面对教育的新情况、新问题,深入研究学生自我教育能力培养和班级管理自主化问题,具有很强的现实意义。

二、如何培养学生自我教育能力的实践:

(一)充分挖掘学生自我教育功能

如果说加强教育者与受教育者--学生的情感交流,激发学生的自我教育动机是培养学生自我教育的前提的话,那么让学生进行大胆探索,充分挖掘自我教育功能,则是培养学生自我教育能力的关键。为此,可以采取了以下具体做法:

  1. 提供学生自我教育的机会。

只有多提供学生自我教育的机会,才能使学生在实践中发现自我、肯定自我、提高和完善自我,并加强参与意识、协作意识、成就意识,培养出较高的自我教育、自我管理能力。

为了提高学生各方面的能力,培养学生主体参与意识,我从眼保健操、课间操、卫生保洁和学生文明习惯的养成教育等常规性的评比活动抓起,同时在每次大型活动,如校运动会、雷锋月、重阳节、艺术周等活动,可以让学生充分认识自我、发展自我、展示自我,满足他们的成就欲望,增强他们自我教育的信心,同时也提高了他们的组织能力和多种技能。并写出体会感想。这些活动对培养学生的自我教育意识很有成效。

在班级管理上,我注重班集体建设,引导学生进行自我管理,建立全方位、立体式的自我管理系统。,让学生人人参与,各司其职,自己管理自己,从而使他们在管理活动中受到自我教育并最终养成自我约束的习惯。

2.不断培养学生的自控能力。

培养学生自控能力的关键是使学生内心建立起"道德法庭",自己能对自己的思想、行为进行公正评判,正确辨别善恶美丑。这就要求教育者在尊重学生、相信学生的基础上,采用科学方法进行适当的监督帮助,坚持教育者他控和学生自控的辩证统一,努力实现由教育者他控向学生自控的转化。

3.加强学生自我教育的方法指导。

对自己要求严格的学生一般都掌握并使用加强自身修养,采取自我教育的方法来不断提高自己的素质。我在分析、总结那些成功经验的基础上,指导学生科学地制定学习计划,这样可以有效的、按时的完成学习任务,从而树立的学生的学习积极性,使学生在自我教育上有质的飞跃。

(二)加强师生情感交流,激发学生自我教育的动机

自我教育能力是学生在自我教育活动过程中逐步形成、发展和表现出来的。因此,激发学生自我教育动机,保护学生自我教育愿望是非常重要的。对于校纪班规,教育者不仅要让学生明确应该遵守、执行,更应该让学生明白为什么要遵守、执行。这就一定要加强教育者与学生之间的思想沟通,加强师生情感交流,使学生从思想上认识到这些纪律在生活、学习中的重要意义,从而将教育者的要求转化为学生主体的自我教育要求,激发自我教育动机。为此,我在每个学期开学之初,讲清楚为什么应当制定并执行这些纪律。同时和学生一起讨论制定的具体班规和班级奋斗目标及学生个人奋斗目标,激发学生的自我教育动机。

在教育过程中,为了达到好的教育效果,我注重创设良好的情感环境,特别注重和谐的师生关系培养,因为和谐的师生关系是校园诸多教育关系中最重要,也最具有影响力的因素。更多地以情感因素影响学生,在教育中了解学生的心理需求,准确把握心理教育契机,调动学生自我教育的积极性,以情感来激励学生,促动学生,进一步激发学生自我教育的动机。

如果说加强教育者与受教育者--学生的情感交流,激发学生的自我教育动机是培养学生自我教育的前提的话,那么让学生进行自我践行,大胆探索,充分挖掘自我教育功能,则是培养学生自我教育能力的关键。为此,易彩时时彩软件采取了以下具体做法:

1.加强学生自我教育的方法指导。

对自己要求严格的学生一般都掌握并使用加强自身修养,采取自我教育的方法来不断提高自己的素质。易彩时时彩软件在分析、总结那些成功经验的基础上,大力指导学生科学地制定学习计划、坚持写周记或日记;要求并指导学生积极参加社会实践,由政教处负责制定社会实践参考方案,供学生选择。

2.努力提供学生自我践行的机会。

教育者只有多提供学生自我践行的机会,才能使学生在实践中发现自我、肯定自我、提高和完善自我,并加强参与意识、协作意识、成就意识,培养出较高的自我教育、自我管理能力。为此,易彩时时彩软件设置学生管理岗位,开展自行车排放、眼保健操、课间操、黑板报等常规性的评比活动,并全由学生轮流负责组织;为了加强卫生保洁和学生文明习惯的养成教育,易彩时时彩软件成立了由各班学生组成的文明督导队;为了加强寄宿生管理,易彩时时彩软件成立了寄宿生宿舍管理评比组、食堂用餐评比组、寄宿生评比组等,并全部由学生负责。

为了提高学生各方面的能力,培养学生主体参与意识,易彩时时彩软件每年都组织校运动会、科技节、艺术节和冬季体育比赛等活动。通过这些活动,易彩时时彩软件可以让学生充分认识自我、发展自我、展示自我,满足他们的成就欲望,增强他们自我教育的信心,同时也提高了他们的组织能力和多种技能。易彩时时彩软件还注重引导学生参加社会实践,让学生接触社会、了解现实、认识国情,在多种多样的社会实践中诱发学生的自我教育意识。如易彩时时彩软件组织学生利用假期进行社会调查,组织科技夏令营、“知我盐城、爱我盐城,建设社会主义新盐城”夏令营;组织学生步行到盐渎公园、新四军烈士纪念馆、射阳社会实践活动基地等地参观考察,并写出体会感想。这些活动对培养学生的自我教育意识很有成效。

在班级管理上,易彩时时彩软件注重班集体建设,引导学生进行自我管理,建立全方位、立体式的自我管理系统。如轮值班长制、清洁卫生轮值制、公物保管制等,让学生人人参与,各司其职,自己管理自己,使他们在管理中受悉管理者和被管理者双重角色,从而使他们在管理活动中受到自我教育并最终养成自我约束的习惯。

3.不断培养学生的自控能力。

培养学生自控能力的关键是使学生内心建立起"道德法庭",自己能对自己的思想、行为进行公正评判,正确辨别善恶美丑。这就要求教育者在尊重学生、相信学生的基础上,采用科学方法进行适当的监督帮助,坚持教育者他控和学生自控的辩证统一,努力实现由教育者他控向学生自控的转化。在这一方面,易彩时时彩软件的具体做法如下:

 (1)是通过设计和开展需要学生付出艰苦努力、终身难忘的集体性教育活动,有意识地锻炼学生的自控力。如我校每年一次的远足活动,给学生留下了难忘的印象,锻炼了他们的自控力、耐挫力和毅力。

(2)是通过集体监督、教师帮助指导,逐步提高学生的自控能力。如我校执行的学校文明督导队,对后进学生进行的一帮一教育活动,使许多后进学生养成了基本的自控能力,学校违法犯罪率一直控制在零。

综上所述,自我教育的最大特点就是充分体现了学生在教育过程中的主体作用,变被动为主动,变消极为积极。它同时也是一种人格化管理的体现,强调个性发展。作为教育管理者,我深深地体会到,在管理上无论采取什么方法,只要本着一切实际出发,实事求是,有利于学生健康发展的原则,就一定会走出一条班级管理的成功之路。

 

 

参考文献:

[1]  李新瑾;;大学生自我管理能力培养模式创新[J];广西青年干部学院学报;2008年06期

[2]  丁宝龙;;高职高专院校学生自主管理体系的构建[J];中国校外教育;2011年20期

[3]《国家中长期教育改革和发展规划纲要》有关中学教育的十大看点[J];中等职业教育;2010年08期

[4] 李超;涂智勇;校企合作促进中小学学生管理模式的改革[J];中国电力教育;2011年07期